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要想真正培养小学生的独立思考能力，就要切实提高广大教师的自身素质，坚持走素质教育的改革路线，抛弃应试教育重分数轻能力的做法，在教育教学中边教边改，逐步提高学生思考、解决问题的能力，使教学评估从重分数和升学向重能力和升学转化。
素质教育侧重于学生独立思考能力、终身学习的意识和基本能力的培养，教学重点在于对抗厌学、形成继续学习自主学习的意识，同时训练终身学习的基本能力。而应试教育更侧重于学生的解题能力、答题技巧、应对考试取得高分的能力的培养。应该说素质教育和应试教育是正相关的。所以在教育教学中，不一定要把素质教育和应试教育完全割裂开来，应该是在应试教育的基础上，侧重于素质教育改革，逐步推进素质教育，加大素质教育的权重。这就要求我们重点着重培养小学生的独立思考能力。如何做好培养小学生独立思考能力呢？我觉得应该做好以下几点:
一是要在课堂上培养学生独立思考的习惯。在教学中，若想让学生养成独立思考的习惯，需要老师去给学生设置适合其思考的情境，然后去引导和启发。比如，在《壶盖为什么会动》一文的授课时，老师不会去一开始，就给学生讲出壶盖动是水蒸气的推动力量造成的。而是在现场和孩子们做一个用水壶烧水的实验，模拟瓦特当年和他奶奶烧水的具体情境，让孩子们观察，同时给孩子们提出一些问题，让孩子独立思考，最后在老师的启发引导下得出正确的结论。然后再告诉孩子们瓦特就是根据这个实验发明了蒸汽机，从而培养学生爱科学、独立思考的习惯。
二是老师要培养孩子独立思考的方法。老师要根据学生的年龄特点以及教材，精心设计提问，引导学生独立思考能力的培养。比如，在《小马过河》一文的教学中，老师先提出第一个问题，小马为啥没有独自过河，而是去问小松鼠和牛伯伯呢？然后又提出第二个问题，为什么小马问了小松鼠和牛伯伯后，小马还是不敢过河呢？最后老马适当给小马建议，让它要想知道河水的深浅，就要自己去试一下水的深浅。最后小马听了妈妈的话，顺利趟过了小河，脸上露出了开心的微笑。这也是培养小学生独立思考的重点授课。
三是老师在教学过程中，要有耐心，和学生建立平等亲和的关系，营造适合学生思考的环境。在教学中，教师不要直接给出答案，要和颜悦色地给学生引导和启迪，不仅仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然，只有这样，才能让学生逐步提高和培养独立思考的能力，从而提高解题能力，最后提高其处理问题的能力，成为一个合格的祖国的建设者和接班人。
这是个好问题。太值得讨论，什么叫思考呢？是什么引起思考呢？思考的条件是什么？孩子的思考是什么样子的呢？是用什么思考问题的呢？能思考些什么呢？这里就有如何培养孩子的思考能力的问题。我们提到孩子的思考问题，要解决两个问题，一是会思考。孩子真的会思考吗？孩子的思考能思考出什么呢？如，玩儿足球孩子会思考什么呢？孩子能知道玩的是知识吗？能思考球是数学吗？足是数学吗？球的运动与足的发力的物理知识吗？总之，没有思考知识，也不知道玩的是知识。这是思考的质的问题，这个问题是不是思考的内容呢？这个问题谁来帮孩子，是不是大人的事呢？孩子会思考需要大人提出思考的问题，有了问题才思考的。这是第一要解决的问题，第二，培养思考习惯，这个问题也是大人引导指导行成习惯，孩子知道思考什么，有了思考习惯，这时才能有独立思考的能力。生活中，看看我们是怎么做的呢？有系统的训练过程吗？如果没有亏大了。人认识一个事物，不是一下子知道的，必须经过返复体会才认识一个事物。培养孩子独立思考要有一个系统引导指导的。简单的认识思考效率低，思考有个思路:提出问题，分析问题，总结规律解决问题。如果，培养训练出这个思维思路孩子就有独立思考能力的。
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